有些学校的教育就是一种“圈养模式”

有些学校的教育就是一种“圈养模式”，学生被圈定在一个固定的空间里，教师像饲养员一样为他们“喂食”，至于何时喂，喂什么，喂多少，都是预设好的，同时预设的还有——学生会老老实实地咀嚼获得的食物。但是实践证明，“圈养模式”固然省时省力，效果却往往不尽如人意。 

  其实，以“圈养式”教学为特征的传统课程一直没能摆脱一个悖论：教育必须以尊重学生天性和个性心理为前提，而“圈养式”教学却把学生预设为可以无区别对待的“同质化”个体。究其根本，还是行为主义在“作祟”，即强调知识的客观性，轻视学习者的主观能动性。在行为主义的语境下，教学就是移植知识的过程，教师讲解、示范，学生不断模仿、操练直至熟练掌握，最终对知识达成和教师一致的理解。 

  随着社会对多元和个性的诉求，行为主义教学思想因其理想主义色彩和机械主义成分无法适应时代的发展。现行课程体系与教学转而以建构主义为指导思想。 

  建构主义学习理论最直接的成效就是解放了学习者，让他们不再囿于狭小的空间，做知识的容器，而能够悠然自得地“游牧”于知识的广阔原野中，舒展天性，享受自由。然而物极必反，一些教育工作者在实践建构主义学习理论时，没有意识到完全的自由实质等于无原则的放纵，不经意陷入了“激进的建构主义”的泥淖，导致课堂教学往往能“放”而不能“收”，一堂课尽管看上去热热闹闹，欢欢喜喜，但结果学生非但没有学到知识，反而养成了自由散漫的习惯。