有趣的读物，可以加强理解力

对小学生来说，与其理解每一科目的课本内容，不如加强他们的读书理解能力，才能提高成绩。

有一位非常喜欢棒球的小学生，他因为收集职业棒球选手的照片，而会读选手的名字；因对报纸上的体育版、有关棒球的书感兴趣，渐渐地能够理解困难的说明内容。这孩子在学校的成绩本来并不很好，他的父母还担心他的学业，可是不久之后，那孩子不但语文成绩，甚至算术和社会科，也在班上拿到第一、二名的好成绩。

其实不只是小孩，大人也一样，没有比让自己读一本自己不想读的书更难受的事了。为了增进孩子读书的理解力，首先就要让孩子读他们感兴趣的读物。如果这是和语文、社会科、算术有关的，那么无疑对于学科内容的记忆，会很有帮助，虽然有时并不见得直接有关。与其让孩子心不甘情不愿地面对书桌，还不如让他们多多阅读感兴趣的东西，对提高成绩反而有效。

词性要严，语汇要松：

有一个孩子作文时，写了这样一段句子：“下次当我打击的时侯，一定要打中。”假如你念了这句子，会对孩子怎么说呢？写成“当我打击的时侯”有点奇怪，那么是不是应该写成“我当打击手的时侯”呢？或者活用“当……的时侯”而写成“当我到球场的时侯”“当我打棒球的时侯”呢？但是，这真的是孩子想要表达的意思吗？   其实这孩子想要说的是“当„轮到‟我打击的时侯”。 我想，这孩子本是想使用新学到的生词“打击”，而且从这生词，他也想像到球棒真正传到自己手中时的情景。因此，如果光改成“我当打击手的时侯”，可能令人联想的是下一次的比赛，或更长久以后的事，而失去了真实感。

很多人表示，我们不应该把下雨的声音，硬性规定成“淅沥淅沥”，如果确实站在培养孩子丰富的想像力、独特的表现力的立场，那么过分限制孩子的词汇是不对的。但是构成文章基本“词类结构”的用法，却有必要严格训练。这篇作文的例子，就因少数字的混淆，而使文章的结构和语意交代不清。