自然生态环境与幼儿的发展

一、自然生态环境的结构、作用与幼儿的发展
    自然生态环境包括非生物环境和生物环境;非生物环境是指高山、丘陵、平原、极地、沙漠、江河、湖泊、海洋等:生物环境是指森林、草原、苔原、微生物区原、动物种群、植物群落等。每一种自然环境，又是各种生态因子的复合，甚至某一种生态因户还综合着若汗二因子。例如，太阳光不仅有可见光。而且还有紫外线、红外线、射线等。自然生态环境是人类牛存和发展的从本条件，又是人类认识、利用和开发的对象。
    近几年来，幼儿教育中主张充分利用自然环境中的教育资源，这是人们对自然环境的教育功能之认识的体现。一方面，应该让幼儿生活在一个良好的自然生态环境中，尽可能减少水源、空气、土壤等的污染，绿化、美化生活空间。确保社妞绿化面积及区域生态平衡，使幼儿能享受大自然的恩赐。另一方面，从微观的·、具体的教育环境来看，应注重自然环境的规划、设计和营造。要从幼儿
身心发展的特点出发，规划幼儿的生活、学习及游戏空间，绿花、美化教育环境。确保空气新鲜，采光充足。
    对于幼儿来说，自然生态环境不只是影响其发展的重要因素，还是重要的教育内容。一些幼儿园为幼儿设立了饲养角，开辟了种植园地，除了美化、“活化”环境外，还有助于幼儿观察、了解植物的生长发展过程。培养幼儿简单的劳动技能及劳动习惯。还有的幼儿园利用自身的空间条件，不仅开辟了“生态区”，种植各类树木和花草，使之四季有花香，夏秋有果实，还吸引或饲养了一些小动
物，如鸟、兔、鸡、鸭等。此外，幼儿园还应充分利用周围的自然生态环境组织教育活动。如山丘、河流、湖泊、森林均可成为儿童欣赏、感知的对象，公园、植物园、动物园、自然博物馆等可以成为幼儿的活动天地，幼儿园教育活动的设计和组织均应考虑白然生态环境巾的各种有利条件。
    总之，自然生态环境有利于净化、美化幼儿的生活和学习环境，有利于陶冶幼儿的性情，有利于丰富幼儿的感性经验，有利于激发幼儿对自然的热爱。